[SAMR은 잊어라. 소비가 아닌 창조에 초점을 두는 교육자 모델]

- Mike Afdahl은 SAMR 모델이 수명을 다한 것 같다고 생각함.

※ Mike Afdahl: 수학 교사 출신으로, 현재 Northwest GA Regional Educational Service Agency(RESA)의 테크놀로지 코디네이터로 일하고 있음. Tech & Learning Regional Leadership Summit에서 데이터 프라이버시 및 사이버보안 부문 최우수 실천상을 수상함.

※ 편집자 주
- SAMR 모델: Substitution(대체), Augmentation(증강), Modification(수정), Redefinition(재정의)의 약어로, 기존의 대면 학습을 테크놀로지를 활용한 학습으로 변환시키는 방법을 제안한 모델임.

- Mike Afdahl은 SAMR 모델에서 테크놀로지 사용을 검토하기보다는 '학생이 참여하고 있는가? 창조하고 있는가 아니면 소비하고 있는가?'와 같은 학생 경험에 초점을 맞추어야 한다고 생각함.
- 예컨대, 수학교육은 책상에 앉아 문제를 푸는 것뿐만이 아니라 주변 세계와 상호작용하면서 수학적 이야기를 들려주어 우주가 쓰여진 언어로 주변 세계를 볼 수 있게 하는 것임.
- 이러한 열정과 창의성은 새로운 테크놀로지를 사용함으로써 수학 이외의 주제에도 적용될 수 있음.

* 학생이 지식의 수동적 소비자가 아닌 참여하는 크리에이터가 되도록 하는 법
- 학생이 수업시간에 배운 기술을 사용하여 새로운 작품을 만들도록 장려해야 함. 단, 학생이 만드는 작품은 완벽하거나 능숙할 필요는 없음.
- 디지털 네이티브와 창의성은 다름. 디지털 네이티브는 디지털 제품의 네이티브 소비자일 뿐.
- 교사는 자신이 모든 답을 가지고 있지 않다는 사실을 인정해야 함.
- 학생들에게 평생 학습자가 된다는 것이 어떤 모습인지 롤 모델이 될 수 있으며, 이러한 모델링은 강력한 학습 도구가 될 수 있음.