[교수-학습 개선에 대한 연구가 전체론적 관점에 초점을 맞추지 못했던 관행을 변화시키고자 하는 공동연구 프로젝트]

* 배경
- 모두를 위한 양질의 포용적이고 공평하며 관련성 있는 교육이라는 목표를 달성하는 가장 효과적인 방법은 교사의 신념과 수업 관행, 즉 페다고지를 변화시키는 것임.
- 그러나 대부분의 교사 교육 개입은 교실 관행을 변화시키는 데 제한적이거나 전혀 영향을 미치지 못한다는 사실이 여러 연구를 통해 반복적으로 밝혀짐.
- 교수-학습 개선에 관한 연구는 실제 현장에서의 어려움에 초점을 맞추지 않는 경우가 많으며, 이러한 유형의 연구에 기반한 프로그램은 개별 상황에 맞게 조정되지 않은 경우가 많기 때문에 교실 수업에 지속적인 변화를 가져오지 못함.

* Center for Universal Education의 Strengthening Pedagogical Approaches for Relevant Knowledge and Skills (SPARKS) 프로젝트
- 이 이니셔티브는 교육 시스템 혁신에서 페다고지의 역할을 논의하고 연구하는 정책 입안자, 교육자, 기부자, 시민 사회 활동가 및 기타 교육 의사 결정자들의 네트워크를 구축하는 것을 목표로 함.
- 심포지엄 기간 동안 50명 이상의 참가자가 참여한 라운드테이블에서는 페다고지의 역할과 정의, 혁신적인 페다고지가 시스템 혁신에 어떻게 기여할 수 있는지에 대해 논의함.

* 교육 혁신에서의 페다고지의 역할에 초점을 맞추는 데 도움이 되는 핵심 주제
1) 페다고지는 복잡하고 다차원적 개념이므로 총체적으로 생각해야 함.
- 페다고지는 가르치는 과학이자 예술로, 다양한 페다고지 접근 방식은 이의 복잡성과 다차원성을 보여줌.
- 페다고지를 탐구할 때는 개념의 다차원성을 인정하고 교수-학습 과정에 영향을 미치는 관찰 가능한 요소와 관찰 불가능한 요소에 대해 논의함으로써 공유된 목표와 상황에 맞는 정의를 위해 노력하는 것이 필수적

2) 페다고지는 도덕적, 윤리적, 문화적, 정치적, 기술적 활동임. 교실 관행을 바꾸려면 이러한 모든 요소를 인정하고 해결해야 함.
- 교육 관행을 변화시키고, 이니셔티브를 확장하고, 시스템을 변화시키는 것은 전반적인 생태계의 정치적, 문화적, 제도적, 사회적 요소와 깊이 얽혀 있음.
- 교육적 변화에 대한 모든 논의는 교육의 근본적인 목적, 가치와 정책, 그리고 각 맥락에서 교수-학습을 지배하는 광범위한 제도적, 사회적 과정을 다루어야 함.

3) 교육과 학습을 변화시키려는 노력은 교사에게만 초점을 맞춰서는 안 되며, 교육 생태계의 모든 행위자를 고려해야 함.
- 교수-학습 과정에는 다양한 행위자, 기관, 공간이 포함됨.
- 환경을 조성하지 않은 채 교사에게 수업 방식을 바꾸라고 요구하면서 교실에서 교육적 변화를 기대하는 것은 잘못된 방향임.
- 교실 수업에 긍정적인 변화를 가져오려면 교사, 학부모, 정책 입안자, 기타 이해관계자가 문제와 잠재적 해결책을 논의하고 가정, 학교, 더 큰 사회 간의 격차를 해소하기 위한 정책과 제도적 규범을 개발할 수 있는 지원 생태계를 조성해야 함.

4) 교육적 변화를 위해서는 개방적이고 솔직한 대화, 상황적 차이에 대한 인정, 공동 연구가 필요함.
- 국제 정책 입안자, 기부자, 프로그램 설계자는 문화적, 맥락적 이해가 필요하며, 국가 차원의 정책 입안자는 교사 개발 연구와 학습 과학에서 배우는 방법에 대한 관련 증거를 찾는 데 도움이 필요함.
- 교수-학습에서 의미 있고 지속적인 변화를 촉진하려면 교육 생태계 내에서 개입 간의 상호작용, 다양한 교육적 접근법의 이론적 토대, 그리고 이러한 접근법이 특정 문화적, 사회경제적, 정치적 맥락에서 시스템 변화에 어떤 의미가 있는지 논의할 수 있는 공간을 만들어야 함.